如何帮助成绩差的学生找回自信,后进生转化工
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    考虑到他的艺术特长,我便鼓励他参加艺术特长的测试。专家测试后,说有希望。他便突击进行了一个月的准备,最后在北大艺术测试中,取得第三名成绩,并与北大签订了合同。合同中有一条,已被认定为艺术特长生的学生,可加50分。而这位男生经过顽强奋战,最终考入北京大学法学院。

我笑了,回答说:“老师相信你,只要你不断努力,一定能实现这个愿望!”

三、培养兴趣,把握教育转化后进生的时机

兴趣是最好的老师。因此要善于激发后进生各方面的兴趣,针对个人的问题和特点,有的放矢,因材施教,诱发其明辨是非的能力,使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的喜悦,从而树立学好的信心,慢慢地把成功的经验转移到学习上来。

我所带的班里有个数学后进生名叫邢彩萍,是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对,每次考试,她的成绩都排在最后;她的自卑感很重,于是我找她谈心,了解到她的手工做得相当好,适逢学校正在举行“我是小小手”活动。我发挥她的特长,让她精心做了一个灯笼做全班的示范,并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务,她做得很好,脸上放出了前所未有的光采,趁此时机,我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心,手工作品那么复杂,你都能做好,证明你很聪明,相信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点头。接着我再指出她学习方法不正确,平时听课不专心,课后又胆小不敢请教老师和同学,造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课,当她取得初步进步时,我及时鼓励她,在课堂上,我也有意识地向她提上些问题,由浅入深,以锻炼她的胆量,坚定她的自信。经过努力,她的学习有了显着提高,胆子大了,开始表现出自信。

差生在班级活动中,心理压力大。例如那些性格孤僻,自尊心强,上课不敢举手发言,怕答错被老师批评,同学取笑,学习成绩不如别人。常常表现为胆怯,更不愿与人合作、交流。我们要尊重他们,保护其自尊心免受伤害。学生做错事,尽量不当众训斥,对此尽量采取动之以情,晓之以理,给予”偏爱”的方式,帮助其参加一些小游戏和竟赛活动,强化他的合作意识;学习加强个别辅导,帮他找出适合自身特点的学习方法,激发其学习兴趣,从而养成良好学习习惯。每天课前设置一些简单的题让其举手回答,指名回答时有意识地让差生回答,并及时予以鼓励,久而久之学生就渐渐体验到了成功的喜悦,主动举手的意识逐渐增强了,为他们进一步参与合作学习起到了有效地促进作用。对差生不打击,不嘲弄,多表扬,少批评,从而激发其自信心。从而更加热爱学习,有利于成绩的提高,重拾自信!

   

这句话是至理明言。改变行为的关键是转变态度,而要转变态度,首先就要从转变观念着手。

四、以优生带差生,优差共进

教师不管怎样关心学生的学习,毕竟不可能总在其身边随时辅导,及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的,学生间的帮助是不可缺少的。因此,我在座位编排调动时,总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问:这样一来难道不会影响优生吗?不会!因为我在安排时,会跟优生说,是因为他学习成绩好,所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用,从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。

有一个同学叫做邢志豪,第一次期中考试时成绩在班里是倒数三四名,我及时的调整了座位,让他与当时班里优秀的同学邢素坐在一起。经过半年的学习,这位同学进步了,而这位较好的同学也有一定的进步。

当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,我觉得学生的后进不是一天造成的,因此,转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于小学生的年龄还小,以及受到环境的干扰及习惯的影响,他们的思想行动总具有很大的反复性,好三天,坏两天,今天做到了,过几天就做不到了。出现反复是正常的事,这是进步中的曲折,绝不是徒劳无功。因此,在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则,不仅要给后进学生帮助,而且要给时间,而不能说“江山易改,本性难移”,“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性,刺伤其自尊心的话。

总之,通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收,需要辛勤耕耘,加强田间管理,更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生,我们更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发,动之以情,深于父母,晓之以理,细如雨丝,一定能更好地做好后进生的转化工作。

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本文标题:后进生转化工作总结

1.尊重成绩差的学生、激发自信心

    当然,这种学生在学习成绩上不可能一下子走得很高,但是他收获也很多,他如果有了自信心以后,他将来能达到的那种高度,也不会比别人低,甚至有可能比别人还要高。因为他经历了一个被人看不起、被人鄙视的这样一个过程。

我在讲评试卷时,走到她前面时,她悄悄地告诉快乐老师:“老师,下次考试,数学一定要考60分以上!”

一、了解后进生的内心世界,增加“感情投资”

要做好后进生的工作,就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理:一是认为别人看不起他们,二是他们也有自尊心,也想得到老师、同学的理解和信任,在集体中找到自己应有的位置。针对后进生这一心理特点,班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是:向同学了解,掌握他们过去的思想发展变化过程;向班上和他们要好的同学了解,掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;向他本人谈心了解,掌握他现实的内心思想状况;向家长了解,掌握家庭教育的情况。在了解他们的同时,决不能歧视他们,而要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加“感情投资”,促进后进生良好情感的形成,从而使他们增强转化的信心,打好转化的起点。

例如,我班一位同学名叫江富豪,每次考试都是在后进名。于是我就先是有意无意的找他聊聊,以消除他的戒心,让他认为我不是一个只会高高在上的老师,而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他过去的一些情况,了解到他是因为父母都比较忙,平时学习和生活上都缺少正确的引导,从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中,我真诚地告诉他,其实他学习成绩差并不是学不好,只是方法不当而已,只要改掉原来不好的学习方法,拟订一份科学的学习方法,一定能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法不足之处,鼓励他要多问,并告诉他:我期待着他下一次前进后的名次。然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来,这位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他的进步,所以这一学年以来,他都再努力的改变着自己,学习态度已很明确,听课和作业也越来越认真了

寸有所长,尺有所短,每个学生都有可爱、可取之处,有自己的”闪光点”。我们当老师的,尽量给学生提供施展才能的机会,因材施教,全面分析,善于发现挖掘差生优点,帮助其树立适合自身能力的明确目标,这样,当他达到目标时,就能体验到成功的喜悦,并对自己能力做出乐观估价,培养起自信心。所以我们要抓住有利时机,给差生创造成功的条件和机会,善于发现他们身上的闪光点,给予充分的肯定、鼓励,使他们在成功的欢乐中获取奋发向上的力量。

    进入高三的第一次月考,他便将自己在年级排名提高了161个名次,这次提高,让他看到了自身的潜能,对以后的学习变得更加奋不顾身了。现在,他已达到非北京大学不考的地步,但以他的基础和所剩无几的时间,这几乎是不可能的。

广州市从化区龙潭中学

二、发现闪光点是激发后进生的关键

俗话说:“金无赤足,人无完人”,每个人都回有自己的闪光点。这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。而自尊心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。后进生大多数都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。为此,老师在转化中对后进生不能歧视,不能厌弃,不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们,努力发现他们身上的闪光点,哪怕是一点一滴的进步,都要及时给予表扬和鼓励,以激励他们对学习的兴趣。还可以积极创造条件给予帮助,使他们能够施展所长,从而达到良好的教育效果——使后进生不自暴自弃,树立自尊心和自信心。

我的做法是,课下常和家长[微博]沟通,了解学生的基本情况,找出其学习跟不上的根本原因,然后根据学生的实际情况,找出最适合帮助学生提高成绩的方法。总之,要帮助差生重新找回自信心,这是转化学生成绩的关键。教师应设法引导差生,激发其上进心,把差生的自卑心理转化成强烈的自信,而强烈的自信是其得以不断进步,取得成功的巨大内驱力;教师要坚信每个差等生都有巨大的发展潜能,平时多接近他们,并注意自己态度和方式,将自己的真诚期待暗示给学生,使其相信老师不但没有嫌弃他,还对他充满真切的希望,这样使差生丢弃自卑包袱,战胜自己,重新找回自我,树立自信心。一个教师要想提高学生的成绩,并让学生尊重你,一定要让学生佩服你,接受你,选择你,助其重拾自信!

    这个男生说:“王老师,有了在咱们班的一年经历,我觉得我可以应付今后生活中的任何挫折和困难。我原来没有想到能考进北大。但我打算好了,如果我今年考不上北大,我哪也不去,明年我会再拼!”从那个男孩儿身上,我感受到了一种对待困境、对待挫折的一种气概。

我认为这是一个非常好的教育契机,于是,我和她聊天的时候,特地表扬她组织和参与班上文艺演出的节目的功劳,她听了,脸上洋溢着自豪感。

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差生更需要老师的关爱,教师应多和差生交朋友,在日常生活、学习上关心、爱护他们,善于激发差生的情感,建立起良好的师生关系,用情感感化教育学生,促使其树立自信心。做为教师,在关怀和爱护学生的同时,也要严格要求,只有严格要求学生,才能有真正的关怀和爱护,教师只有对学生真诚关怀,严格要求,才能促使其思想学习态度的转变。

    对于这样的“差生”,我认为当班主任的,有时候就要拿放大镜去寻找他的优点。当然,他的优点也必须是真实的,而他也并不以为你班主任是为表扬而表扬。实际情况是他确实有这个优点,没被别人发现,而被你发现了,被你班主任老师发现了,因为你班主任有威信,你的一句表扬话,就会让这个学生长时间热血沸腾。于是他对你更尊重,尊其师则信其道,他尊重你老师了,他就更加听你的,学生的心态就越来越好。他的心态一旦解决了,他学习效率也就上来了,于是学习成绩也就逐步提高了。

阿珠刚上七年级的时候,上数学课根本不听,独自坐在教室后面,干自己的事。有一次数学考试,她只考了3分。班上有三个和她玩得非常好的女同学,深受其影响。

后进生转化工作总结

 苏联教育家苏霍林斯基曾经说过:每一个学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界。每个学生都有自己的特点,兴趣,情感和需要,具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高,有所发展,班主任必须根据学生的个体差异,采用不同的方法做好学生的个别教育。然而,一个班级肯定既有好生,又有差生,作为班级管理的主要成员——班主任,是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多,但处理得不好的话,却对班级的建设消极影响极大。下面我就把工作过程中的几点经验拿出来和大家共同探讨一下。

无论学生学习哪一科目,信心是成功之源。学生学习成绩差,除先天智力低下外,还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥。作为教师必须认真分析每一个成绩差的学生的具体情况,找出其根源,引导其转变思想,改进学习方法,提高学习成绩。对待差生比对待成绩优异的学生更需要“耐心、真心”,充分肯定优点,善于发现闪光点,并加以引导培养。在教育教学中,要通过帮助学生树立自信心,达到教育的目的。

    高考完后的第一天,这位男生家长请我吃饭。席间,男生说:“我想唱首歌给老师听。”他就开始唱,唱得很投入。我感觉他是用心在唱,含着眼泪在唱。在场的家人也流下泪水。

当试卷发到她手上时,她举着试卷,高兴地对快乐老师喊:“老师,我做到了!”

3.诚挚地关怀和爱护,促使差等生树立自信心

    有个日本学生,上小学时,他是班里的“差生”,学习成绩不好,无论他做什么也总是半途而废。然而,面对失败,他总是反省自己,并不断改进。他说:“正是因为当时的失败,才培养了我顽强的能力、独立思考的能力和创造性的能力”。这个日本学生后来创办了本田公司,以生产汽车、摩托车闻名于世。他就是本田宗一郎。

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2.让差生尝到成功的快乐,培养自信心

    所以在这种情况下,对于这些学生,只要你班主任给他一个及时的表扬,那这个学生焕发出的对老师的感激;焕发出的那种士为知己者死的态度;焕发出的学习热情真是让人感动。

             王伟文    原创

本文选自五月的天兰兰的的博客,点击查看原文。

    人人都会做错事、蠢事,谁也不能指望自己一夜之间变得完美。所以,让自己慢慢成长,保持耐心是重要的,学会对自己宽容一些也是重要的。因为谁没有搞糟过?没有必要过分责备自己,需要做的是从错误中学习,知道是什么出了错以及为什么错了,尽力去做出补救,然后放下这事,继续往前走,就会走出一片新天地。

人有什么样的思想和态度,就会有什么样的行为,而这种行为就会导致最终的结果。但传统的管理方法却总是从中间环节入手,也就是从行为的层面入手,意图通过改变行为,来改变结果。比如,学生成绩不好,就不许他玩,不许他看电视,强迫他多用时间,多做作业。其实行为只是“标”,试图改变行为是治标不治本,左右行为的是背后的思想和态度,不去改变思想和态度,单靠强迫来改变行为,这种改变一定持续不长。

金沙4166,    我说:“男子汉大丈夫,一言既出,驷马难追,你要为你自己的郑重承诺负责。”

教育应以调动学生跃跃欲试的向上积极性,激发学生挖掘自身潜能,促使学生自我成长为目标,激励学生,使其优点更优,增强其自信心,获得成就感。多欣赏学生的长处,多鼓励学生的进步,多为学生提供表现自我的机会和获得成功的机会。要多让学生体会取得成功的快乐,使他们不断增强自我认同感、自我成功感。

    得到鼓励后,这个男生就以拼的心态,投入到学习中。我细心关注着他的每一点进步,很多时候,甚至是带着放大镜,来寻找他的优点,并给以表扬和肯定。在课内课外活动中,也为他提供发挥特长的机会,以增强他的自信心。

也许由于我欣赏她的缘故吧,阿珠上课开始认真听课了。我和班主任建议:不要把她安置在教室后面。于是,阿珠被安排在第一排。她在上课中学习遇到障碍时,我会及时到她跟前,耐心地对她进行启发。逐渐,她靠自己也能完成一些较简单的题目。为了增强她的学习信心,让她在全班同学面前展示自己,我常适当给一些机会让她到黑板上板演和回答问题。

这次段考,她果然做到了:她数学成绩竟然得了六十二分!

在一次学校的元旦文艺演出中,我对阿珠有新的认识,她在组织和参与班级的文艺演出节目中,发挥了极大的作用,使本班的文艺演出的节目获得了一致好评,为班级争得了荣誉。

八年级本学期第一次段考,阿珠数学成绩考到了三十多分,这对她来说是一个不小的进步!

许多屡遭挫折的学困生,严重缺乏自信心,容易对自己的学习能力和活动能力持怀疑态度,不管做什么事,他们想得更多的是可能遭遇失败,因而将心理资源主要投注于任何活动可能出现的失误。当再遇到挫折时,他们往往没有信心,缺乏克服挫折和跨越挫折的勇气和决心,有的时候,不加任何努力就会轻而易举地放弃。“一朝被蛇咬,十年怕井绳!”

美国心理学之父威廉·詹姆斯说:“这个世界上最伟大的发现是:人们可以通过改变自己的态度,从而改变人生。”

唯有通过改变思想和态度,这才是本质的改变,这样他才知道为什么要改变,内心中有改变的渴望,这样的改变才能持久,才能导致自动自发的行为改变,也才能最终取得好的结果。

世上本无差生,打击的多了,天才变成了差生!

心态决定了状态.如果一个学生不想学习,主要认为学了也没有用;那么要首先就得改变他的思想,改变那种他不愿意学习的思想。

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