如何改善注意力,高考名师给高中生10点学习方法
分类:励志美文

  2.思维能力与思维习惯的培养有关

  (4)历史性与现实性

导语:中国社会心理学协会调查:有42%的孩子上课时不能很好集中注意力;60%的孩子不能坚持听课30分钟以上,20%的人“经常走神”。

  高中学习是一个系统的过程,它与初中学习有很大的区别。高中学习,涉及的知识难度加深、领域变广、能力要求突出。做好预习、听课、复习、作业、笔记等等学习环节,是高中学习的题中应有之义。另外,还有一些优良习惯需要养成,高中生应当尽早养成良好的学习习惯,以一种超越、创新、争强好胜的心态去学习。要想在高中的学习中出类拔萃,必须做到如下几点:

  具有思维习惯的人在社会上的分布规律与知识层次有关。就同一知识层次来说,又与年龄有关。知识层次越高,或者说受教育的层次越高,具有思维习惯的人越多。

  思维的历史性表现为人类思维总体发展的历史性和某种思维发展的历史性两方面。总的来看,人类思维的发展越来越抽象化、精确化、系统化、多样化、模式化。思维的历史性提醒人们既不固守传统思维模式,又不能割裂历史。

▓ 上课(或看书)注意力不集中,常常分心、走神

  1、科学预习

  有一幅名叫《赤橙红绿青蓝紫》的漫画,描写在公共汽车站候车的七个代表着社会各个职业的人。他们站在那里,人人有事做,有看报纸的、看杂志的、看连环画的、织毛衣的,即使一个小偷也没闲着--正在施展他的技术,偷别人的钱包。这群人中,只有一个包里露出三角板直尺的工程师或数学教师模样的人,什么事也没有做,一门心思地沉浸在思维之中。

  思维的现实性要求我们认清当代社会发展的趋势,在选择思维训练的内容与形式、类型和方法时,充分考虑现实的要求,扬弃传统的思维方式并努力培养新型的现代化的思维方式和方法。

▓ 学习时,坐不住,动作特别多,无法静下来;

  很多同学只重视课堂上认真听讲,课后完成作业,而忽视课前预习,有的同学根本没有预习,其中最主要的原因不是因为没有时间,而是因为没有认识到期预习的重要性。 那么预习有什么样好处呢?课前预习也是学习的重要环节,预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识,最重要的是能发展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性,改变学习的被动局面。在预习时,要做到:了解教材的基本内容与前面已学的知识框架;找出新旧知识之间的联系,找出所需的旧知识,并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题,用笔划或记入预习笔记。

  在真正养成思维习惯的人中,成年人和知识分子的比例较大,他们脑子里经常装着问题,他们也不时捕获到新问题,具有对事物的敏感性。每个人都应该有意识地培养自己的思维习惯。

  (5)言语性

▓ 作业粗心、马虎,常常出错;

  2、专心听课

  3.思想的活跃性是思维能力的一个因素

  思维的工具是语言。思维是在语言材料基础上进行的(辞海),思维的每一步都离不开概念(词),言语是思维的外壳,是思维的载体。思维不是借助于声音和写在纸上的外部语言,而是靠在心里默默进行的内部言语实现的。

▓    作业太慢,边做边玩,磨磨蹭蹭;

  如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心,会直接影响到听讲的效果,如果在每节课前,学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”,那么上课的效率一定会大大提高。 实际上,有相当多的学生认为,上课听不懂没有关系,反正有书,课下可以看书。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。

  这里的思想活跃包括思维敏捷性和灵感的频率两个方面。这两个方面的素质既来自先天遗传,也来自后天训练。对一个人来说,后天训练是可以经过自身努力来得到的。此外,教育者的教育风格也很重要,如果教师能多用开放式、启发示教学,经常鼓励学生积极思维,诱导他们在科学的旷野里自由驰骋,坚持下去,必能产生思想活跃、思维能力强、创造发明多的人才。

  思维的过程

▓ 头脑也很聪明,成绩却总是上不来。

  集中注意力听课是非常重要的,心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它是心理过程的动力特征。注意的指向性,可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物;注意的集中性,可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征,所以,注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题,以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上,使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面,分心不是没有注意,只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上,心不在焉,必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

  4.思维的成熟性是体现思维能力的一个因素

  一个典型的思维过程由准备、立题、搜索、捕获和解释构成。

如果你的孩子身上发生了以上的事,那你可要注意了,可能你的孩子“注意力”品质不佳!

  3、及时复习

  思维的成熟性建立在经验和思维习惯上,经历是催熟的必要过程,但仅仅如此还不够,一个人对任何事物的认识,只有经过独立思考对其有了观点、有了见解,才说得上对它认识的成熟性。我们说一个人成熟了,不仅指他的生理发育,更主要是指思维,指他经过生活历练,对人生必要的一些基本问题有了自己的主张。其次是行为,一个人在行为上不轻易人云亦云,而是显得持重、稳定、理智,这就是成熟性的表现。成熟的人考虑问题比较全面、少偏激、逻辑性较强,这是好的一面。但成熟的人固有观念强,一旦有落后的、错误的认识,也难以纠正,这是不好的一面。

  (1)准备

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  及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。因此,对刚学过的知识,应及时复习。随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”,学过即习,方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样,所学知识会遗忘殆尽,就等于重新学习。

  影响思维能力培养的五个因素

  即信息积累阶段。一种是学习性的,一种是搜集性的。前者没有具体目标,只为积累更多知识,以利于今后解决更多的问题;后者有明确目标,为准备解决某个具体问题而积累信息,有针对性。

什么是注意力?

    “注意”,是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育心理学奠基人乌申斯基说过:“‘注意’是我们心灵的惟一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”

    老爷子的这句话突出了一件事,那就是在任何时候都有大量的刺激到达我们的大脑,但是我们只能意识到引导了我们注意的那些信息。

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第一时间注意到红圈

    各种刺激相互竞争要进入我们有意识的注意中,一个刺激可以通过其大小、亮度或者运动来吸引我们的注意,但我们也可以主动的将注意力指向一个或另一个刺激。

    如果我现在问你,你的左脚现在有什么感觉?在你看到这个问题之前,很可能你没有意识到你的左脚有任何的感觉。当你将注意引向自己的脚,躯体感觉皮层相应的脑区的活动就会增强。

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左脚什么感觉?

    相似的,当你将注意引向某些视觉刺激时,大脑对这些刺激的反应就会增强,同时对其他刺激的反应就会减弱。如果要求你注意颜色或者运动,视觉皮层负责颜色或者运动知觉的脑区的活动就会增加。

    看到这里,我们会发现:

    注意(attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征,一个是指向性,是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性,是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择;集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。

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注意力理论

   注意,通常是指选择性注意,即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉(视觉、听觉、味觉等)和知觉(意识、思维等)同时对一定对象的选择指向和集中(对其他因素的的排除)。人在注意着什么的时候,总是在感知着、记忆着、思考着、想象着或体验着什么。

    人在同一时间内不能感知很多对象,只能感知环境中的少数对象。而要获得对事物的清晰、深刻和完整的反映,就需要使心理活动有选择地指向有关的对象。人在清醒的时候,每一瞬间总是注意着某种事物。通常所谓“没有注意”,只不过是对当前所应当指向的事物没有注意,而注意了其他无关的事物。

    注意从始至终贯穿于整个心理过程,只有先注意到一定事物,才可能进一步去观察、记忆和思考等。

    注意力是智力的五个基本因素之一,是记忆力、观察力、想像力、思维力的准备状态,所以注意力被人们称为心灵的门户

    由于注意,人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物,深入地思考一定的问题,而不被其他事物所干扰;没有注意,人们的各种智力因素,观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。

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智力的五个元素

  俗话说“温故而知新”,就是说,复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平,达到了融会贯通的新水平。首先,知识的系统化,是指对知识的掌握达到了一个更高的境界,也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次,知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精,从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识,容量大,既好记又好用。最后,系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记,而联系着的事物就不容易忘记。 想搞好知识的系统化,一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。

  1.注意力

  (2)立题

衡量注意力好坏的标志

注意力有四种品质,即注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移,这是衡量一个人注意力好坏的标志。

金沙4166,**1、注意的稳定性
**

指一个人在一定时间内,比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。也就是听课质量;例如当孩子在听课时大部分时间处在“溜号”状态或者偶尔会出现“溜号”状态。导致孩子知识断点比较多,直接影响听课质量。

2、注意的广度

也就是注意的范围有多大,它是指人们对于所注意的事物在一瞬间内清楚地觉察或认识的对象的数量。研究表明,在一秒钟内,一般人可以注意到4—6相互间联系的字母,5—7个相互间没有联系的数字,3—4个相互间没有联系的几何图形。

当然,不同的人具有不同的注意广度。一般来说,孩子的注意广度要比成年人小。但是,随着孩子的成长及不断地有意识训练,注意广度会不断得到提高。

3、注意的分配性

注意的分配是指一个人在进行多种活动时能够把注意力平均分配于活动当中。比如,孩子能够一边看书,一边记录书中的精彩语言;你能够一边炒菜,一边听新闻。

人的注意力总是有限的,不可能什么东西都关注。如果要求自己什么都注意,那最终可能什么东西都注意不到。但是,在注意的目标熟悉或不是很复杂时,却可以同时注意一个或几个目标,并且不忽略任何一个目标。能否做到这一点,还和注意力能够持续的时间有关,所以要根据自己的实际能力,逐渐培养有效注意力的能力。

4、注意的转移性

注意的转移是指一个人能够主动地、有目的地及时将注意从一个对象或者活动调整到另一个对象或者活动。注意力转移的速度是思维灵活性的体现,也是快速加工信息形成判断的基本保证。例如,在孩子看完一个有趣的片子后,让隔壁的姐姐给孩子来讲解数学的解题思路,如果孩子能迅速地把注意力从片子中转到解题当中,孩子的注意转移性就不错。

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注意力的四个品质

  4、从做作业中提高自己

  注意,是人的身心指向和集中于一定事物时的意向活动。注意力越强,印象就越深刻。

  是思想上的跃升,是思维的一个新阶段。从信息的角度看,立题就是思维主体对已经接受的基本信息的一个总的反映或跃迁、繁衍和深化的表现形式。

如何提高注意力?

    前面我们说了这么多关于注意力的的理论和重要性,那么如何才能有效的提高注意力呢?

    我们施宇心理有一套专门的儿童注意力训练系统,利用感统训练提升注意力。

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注意力训练系统

    根据皮亚杰的认知发展理论,把认知发展分为四个阶段:

    1.感知运动阶段(0-2岁)             

    2.前运算阶段(2-7岁)

    3.具体运算阶段(7-11岁)           

    4.形式运算阶段(11-16岁)

    根据孩子所处的阶段不同,训练的方式也有所不同。为了让大家有个系统的认识,我把我们做的一次活动作为例子解释一下。

    参加这次活动的孩子年纪在4-7岁之间,也就是前运算阶段(2-7岁),这个阶段的孩子可以进行表象思维,他们的知识仍然在很大程度上取决于自身的知觉。所以无论是测试阶段还是调整通道,都选择用游戏的方式。

因为时间的关系,我们为孩子准备了3个活动。

首先是学习跳《兔子舞》,为的是让孩子可以迅速的调动高效能状态。

巧合的是这些孩子大多数都在学习舞蹈,孩子们学的很快也都很开心,可以看得出学过舞蹈的孩子在这个环节注意力都很集中,也很有兴趣。

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    第二个活动叫“逃得快”,所有的小朋友围成一圈,左手举起一个食指,右手放在另一个小朋友的食指上,当老师突然喊停时,小朋友们要用右手抓住另一个小朋友的食指,而同时自己左手的食指要躲开其他小朋友。

    这个活动主要测试的是听的专注力。参与的工作人员也会记录每个孩子的表现。

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    最后一个活动——走迷宫。为每一个小朋友发一张迷宫图,让他们用最快的速度走出迷宫。

    这个活动主要测试的是看的专注力,参与的工作人员要记录每个小朋友完成的时间还有思考的时间以及主要停顿点。

    在这个活动中,孩子们普遍的情况是不能迅速走出迷宫,在复杂的地方停留时间比较长,也有修改的地方。不过我们上面说了,处在前运算阶段(2-7岁)的孩子,还没有形成成熟的思维模式,这种情况是正常现象。

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在这些活动之后,施宇老师会根据每个孩子的个体差异进行单独分析和建议。

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    当然,注意力的训练并没有这么简单,这个活动意在让家长们重视对孩子注意力的培养。也许有的家长认为注意力不集中是因为孩子年纪比较小的原因,长大了就好了。

    美国心理学家布鲁纳在对近千人的追踪研究后认为,5岁前是智力发展最快的时期。如以17岁所达到的普遍智力水平作为100,那么,4岁时智力的发展就已达到50%;另外30%的智力是在4-8岁时获得的,最后的20%才是在8-17岁时获得的。儿童的学习成败很大程度上取决于早期经验,至少有1/3在进入小学一年级时已经定型。如果幼儿早期被剥夺了智力刺激,将永远达不到他们应该达到的高水平。

    而根据世界卫生组织(WHO)研究结果显示:全球仅有24%的注意力问题青少年会在13-15岁出现发育型改善,但仍有超过70%的青少年把问题带到成年。

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图片选自网络

  明确做作业是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,应用的能力有多强,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂,记住没记住,会不会应用,要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆;实际上,不少学生正是通过做作业,把容易混淆的概念区别开来,对事物之间的关系了解得更清楚,公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程,使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题,就会引起积极的思考,在分析和解决问题的过程中,不仅使新学的知识得到了应用,面且得到了“思维的锻炼”,使思维能力在解答作业问题的过程中,迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事,而应当定期进行分类整理,作为复习时的参考资料。

  根据注意的有无目的和意志努力程度不同,注意可分为两类:一是无意注意,即没有自觉的目的,也不需要做任何意志上的努力的注意。它与人的直接指向某种事物或活动本身的兴趣、爱好有很大关系。

  (3)搜索

家长如何做?

  (广告时间)施宇心理针对改善注意力,有一套完整的注意力培训系统,有着科学的训练方法、个性化的训练方案。同时为了让家长或有志于此的老师能系统的学习,在施宇心理乐学教育开设了《注意力训练师师资班》。

    在这个班中没有说教,只有游戏活动,只有心理体验;所有的游戏都是精心设计,所有的内容都是为了一个目的,并且让你惊奇地看到——孩子的注意力越来越集中!

    课程结束,你会恍然大悟,训练孩子的注意力原来有这么多的方法,并且这些方法又是那么的简单。

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    最后引用一下俄罗斯教育心理学的奠基人 乌申斯基的一句话:

    保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中,注意力是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户。门开得越大,我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中,心灵的门户就关闭了,一切有用的知识信息都无法进入。

  5、练后反思

  为解决问题,需要继续在原有的思维阶段进行新的思维,这就是搜索。搜索是明确目标下的思维,是围绕目标进行的有针对性的、全方位的思维。

  在读书和学习过程中,尤其是复习备考过程中,每个同学都进行过强度较大的练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,因此,反思是解题之后的重要环节。一般说来,习题做完之后,要从五个层次反思:1、怎样做出来的?想解题采用的方法;2、为什么这样做?想解题依据的原理;3、为什么想到这种方法?想解题的思路;4、有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径,培养求异思维;5、能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使思维发散。当然,如果发生错解,更应进行反思:错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑,长一智”,不断完善自己。

  搜索的思维过程包括问题分解和设计搜索方案两个阶段,可以运用个体思维,借助社会思维,还可借助机械仪器。

  应当培养的优良习惯还有许多,诸如有疑必问的习惯,有错必改的习惯,动手实验习惯,查找工具书的习惯,健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看,还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。

  (4)捕获

  6、科学应考

  捕获即搜索的结果--获取。捕获是解决问题的一种跃升。一次捕获就是上一个阶梯。

  从学生的角度讲,考试的结果直接关系到对自己的评价,也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲,老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整,为了推动学生的系统复习,提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员,考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等,形成了一定的紧张气氛。

  捕获有思想捕获和实事捕获两种形式。实事捕获常常来自资料查询和实验观察等。思想捕获更能使问题的解决跃上一个新的阶梯。

  为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢? 这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个:一个是学习能力,即知识能力的水平;一个是心理素质,即情绪、意志等状况;一个是方法因素,即会不会应考的问题。

  (5)解释

  应该如何应考呢?首先,对参加考试要有一种积极的态度,不要给自己再施加压力。临考前,不要去想考试成败将会给自己带来什么后果,尤其不夸大考试成败的影响,要想好万一考不好的“对策”,对自己的期望要实事求是;正确对待外来的压力。其次,考试前要休息好。临考前要减轻学习负担,要保证充分的睡眠,要适当进行文体活动,要保证身体键康。再次,在考试过程中,注意答卷顺序,按先易后难的答卷法,审题要认真,想不起来,先放一放,做好后要仔细检查,更正错误。

  又叫接通。解决问题的过程随着搜索--捕获而逐渐升级,逐渐明朗化,经适当步骤之后,再实行一次对全过程的综合整理,这叫接通。

  7、学会自学

  接通思维在解决问题全过程中的每一阶段都是需要的,如在立题前的信息积累过程中,没有接通也就是综合思维就不可能产生立题的飞跃。

  自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言,教师只是引路人,学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式,通过阅读教科书,可以独立领会知识,把握概念本质内涵,分析知识前后联系,反复推敲,理解教材,深化知识,形成能力。学习层次越高,自学的意义越重要,目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生,对考生的自学能力有较高的要求。

  2.关于思维能力

  8、仔细观察

  思维能力构成因素分析

  对客观事物的观察,是获取知识最基本的途径,也是认识客观事物的基本环节,因此,观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察,逐步养成观察意识,学会恰当的观察方法,养成良好的观察习惯,培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思,“观”是看的意思,“察”是想的意思,看了不想,不是真正的观察,对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合,通过大脑进行信息加工,总结出事物的一般规律和特征。

  (1)思维能力是学习能力、学习效果与智力因素的综合反映

  9、琢磨与反琢磨

  思维能力的影响因素可以分为先天与后天两类。一个人仅有先天智力而无后天勤奋仍然不会有很大出息。学问越到深处、年龄越大,后天因素的作用就越大。勤能补拙即有此意。

  命题考试人员要琢磨考生、老师,老师、考生应该学会反琢磨。同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的,遇到问题要互帮互学,展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点,弥补自己的不足。列宁说:每个民族都有自己的特点和优点。每个同学都有自己的优点和特点。

  (2)思维能力与思维习惯的培养有关

  10、一日三省

  具有思维习惯的人群分布规律与知识层次有关。对同一知识层次的人群,又与年龄有关。知识层次或受教育的层次越高,具有思维习惯的人越多。

  每天都要花费一定的时间,分析自己在学习上的得失,尤其是做的不好的地方,及时矫正,绝不能姑息自己。每章每节的知识是分散的、孤立的,要想形成知识体系,课后必须有小结。对所学知识进行概括,抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题,要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通,思维活跃。

  真正养成思维习惯的人中,成年人和知识分子比例较大。养成思维习惯的人善于发现新问题,具有对事物的敏感性。

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  (3)思想的活跃性

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

  包括思维敏捷性和灵感的频率两方面。这两方面的素质既来自先天遗传,也来自后天训练。后天训练中,教育者的教育风格也很重要。

  (4)思维的成熟性

  成熟性建立在经验和思维习惯的基础上。经历是催熟的必要过程,一个人对任何事物的认识,只有经过独立思考,对其有了自己的观点和见解,才谈得上认识的成熟性。成熟的人不人云亦云,而是持重、稳定、理智。

  影响思维能力培养的因素

  (1)注意力

  注意,是人的身心指向和集中于一定事物时的意向活动。注意力越强,印象就越深刻,越能促进思维力的发展。

  (2)直觉力

  直觉力是根据对事物的生动知觉印象,直接把握事物的本质和规律。直觉力常常表现了人的领悟能力和创造力,猛然觉察出事物的本来意义,使问题得到突然的醒悟。

  (3)分析力

  分析,是把客观事物的整体分解为各个部分、方面、要素,逐个加以研究的方法。对事物的分析过程,实质上是透过现象认识本质的过程。如果没有分析能力,思维常常无法进行。

  分析能力一般有求质分析、因果分析、解说分析、对比分析、全面分析等。

  (4)想像力

  想像是在现实形象的基础上,通过大脑的回忆、加工和新的综合,创造出新形象的心理过程。想像是人类独有的高级心理功能,能把世界上许多事物联系起来,扩大认识范围,使人类的认识不受时间和空间的限制。想像是思维能力的重要组成部分,如果一个人的想像力不够,他的思维能力也不会强到哪里去。

  (5)知识积累能力

  知识是思维之本,思维是知识之魂。知识是思维的基本要素,是思维赖以存在的基础。既是思维的内容又是思维的产物。思维是运用已有的知识去分析、思考、解决问题,并获得新知识。没有大脑思维的创造性活动,就不会有知识的产生。

  思维训练的层次越高,难度越大,对知识修养的要求越高。为了满足思维能力发展的需要,必须学习一些最前沿的知识。这种新知识的学习过程本身就是一种思维训练。

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